Bilimin Doğası ve Özellikleri

**Zeze** · 25 Mart 2024, 21:32

Bilimin doğası; eğitim, felsefe, tarih, sosyoloji gibi farklı disiplinlerden bilim insanlarının uzun yıllardır üzerinde çalıştığı bir konudur. Bilimin doğası ile bilimin epistemolojisi (felsefesi), sosyolojisi, metodolojisi (bilme yolu olarak bilim veya bilimsel bilgi) ve de bilimsel bilginin gelişiminin doğasında var olan değerler ve inançlar (bilimsel tutum) ifade edilmektedir (Lederman, 1992).
forumlar, genel forum sitesi forumadasi.com
Bilim felsefecileri, bilim tarihçileri ve bilim sosyologları bilimin doğasını kendi disiplinlerinin sınırlarında çizdikleri ve farklı boyutlarıyla ele aldıkları için bilimin doğasının ne olduğuna ilişkin ortak ve kesin bir tanımda hemfikir olmadıklarını söylemek hatalı olmaz.

Bilim felsefecilerinin, bilim tarihçilerinin ve bilim sosyologlarının bilimin doğasına ilişkin fikir ayrılıkları yaşadıkları nokta, formal eğitim kademelerinde bilimin doğasının ne olması gerektiği ile ilgili değildir. Aksine, okul öncesi dönemden başlayarak eğitimin tüm düzeyleri için bilimin doğası, “bilimin ne olduğuna, bilimsel bilginin nasıl yapılandırıldığına, bilimsel bilginin kimler tarafından üretildiğine ve kullanıldığına, söz konusu bilgiye hangi süreçlerin yön verdiğine, bilim üreticisi ya da kullanıcısı olarak kendilerini toplum içerisinde nasıl konumlandırdıklarına” ilişkin öğrencilerin zihinsel yapıları ya da algılamaları olarak değerlendirilmiştir (Walls, 2009).

Hatta erken çocukluk döneminden başlayarak bilim doğasının öğretiminin önemi konusunda bilim insanları arasında bir uzlaşı sağlanmıştır (Abd-El-Khalick, Bell ve Lederman, 1998). Bir grup araştırmacının uluslararası fen egitimi standartlarına yönelik sekiz farklı belgeyi inceledikleri çalışmalarında, söz konusu belgelerde bilimin doğasına ilişkin özelliklerde belirgin bir örtüşme olduğu ortaya çıkmıştır (McComas, Almazroa ve Clough, 1998).Tablo 2.1’de ortaya çıkan bu ortak özelliklere yer verilmiştir.

Genel olarak üzerinde fikir birliği sağlanan ve okul öncesinden yükseköğretime kadar olan süreç için uygun olan, günlük yaşamla ilişkilendirilebilecek bilimin doğasına ilişkin özellikler şu şekilde belirlenmiştir.

Bilimsel bilgi;

Değişebilir
Deney ve gözlemlerden elde edilmiş kanıtlara dayanır
Özneldir
Kısmen insanların çıkarımlarının, hayal güçlerinin ve yaratıcılıklarının bir ürünüdür
Sosyal ve kültürel yapı ile iç içedir,

Bunlara ek olarak daha önce de belirtildiği gibi konu uzmanları, bilimin doğasına ilişkin üç özelliğin bu kapsam içinde degerlendirilmesi ve öğretilmesi gerektiğini vurgulamıştır:

Gözlem ve çıkarım farklı türden bilgilerdir,
Bilim yapmak için evrensel belli basamakları olan tek bir yol yoktur,
Bilimsel teorilerin ve yasalar işlevleri gereği farklı bilgi türleridir.

Benzer Konular:

25 Mart 2024, 21:32	#1
Çevrimiçi Zeze Kullanıcıların profil bilgileri ziyaretçilere gizlidir.	Bilimin Doğası ve Özellikleri Bilimin Doğası ve Özellikleri Bilimin doğası; eğitim, felsefe, tarih, sosyoloji gibi farklı disiplinlerden bilim insanlarının uzun yıllardır üzerinde çalıştığı bir konudur. Bilimin doğası ile bilimin epistemolojisi (felsefesi), sosyolojisi, metodolojisi (bilme yolu olarak bilim veya bilimsel bilgi) ve de bilimsel bilginin gelişiminin doğasında var olan değerler ve inançlar (bilimsel tutum) ifade edilmektedir (Lederman, 1992). forumlar, genel forum sitesi forumadasi.com Bilim felsefecileri, bilim tarihçileri ve bilim sosyologları bilimin doğasını kendi disiplinlerinin sınırlarında çizdikleri ve farklı boyutlarıyla ele aldıkları için bilimin doğasının ne olduğuna ilişkin ortak ve kesin bir tanımda hemfikir olmadıklarını söylemek hatalı olmaz. Bilim felsefecilerinin, bilim tarihçilerinin ve bilim sosyologlarının bilimin doğasına ilişkin fikir ayrılıkları yaşadıkları nokta, formal eğitim kademelerinde bilimin doğasının ne olması gerektiği ile ilgili değildir. Aksine, okul öncesi dönemden başlayarak eğitimin tüm düzeyleri için bilimin doğası, “bilimin ne olduğuna, bilimsel bilginin nasıl yapılandırıldığına, bilimsel bilginin kimler tarafından üretildiğine ve kullanıldığına, söz konusu bilgiye hangi süreçlerin yön verdiğine, bilim üreticisi ya da kullanıcısı olarak kendilerini toplum içerisinde nasıl konumlandırdıklarına” ilişkin öğrencilerin zihinsel yapıları ya da algılamaları olarak değerlendirilmiştir (Walls, 2009). Hatta erken çocukluk döneminden başlayarak bilim doğasının öğretiminin önemi konusunda bilim insanları arasında bir uzlaşı sağlanmıştır (Abd-El-Khalick, Bell ve Lederman, 1998). Bir grup araştırmacının uluslararası fen egitimi standartlarına yönelik sekiz farklı belgeyi inceledikleri çalışmalarında, söz konusu belgelerde bilimin doğasına ilişkin özelliklerde belirgin bir örtüşme olduğu ortaya çıkmıştır (McComas, Almazroa ve Clough, 1998).Tablo 2.1’de ortaya çıkan bu ortak özelliklere yer verilmiştir. Genel olarak üzerinde fikir birliği sağlanan ve okul öncesinden yükseköğretime kadar olan süreç için uygun olan, günlük yaşamla ilişkilendirilebilecek bilimin doğasına ilişkin özellikler şu şekilde belirlenmiştir. Bilimsel bilgi; Değişebilir Deney ve gözlemlerden elde edilmiş kanıtlara dayanır Özneldir Kısmen insanların çıkarımlarının, hayal güçlerinin ve yaratıcılıklarının bir ürünüdür Sosyal ve kültürel yapı ile iç içedir, Bunlara ek olarak daha önce de belirtildiği gibi konu uzmanları, bilimin doğasına ilişkin üç özelliğin bu kapsam içinde degerlendirilmesi ve öğretilmesi gerektiğini vurgulamıştır: Gözlem ve çıkarım farklı türden bilgilerdir, Bilim yapmak için evrensel belli basamakları olan tek bir yol yoktur, Bilimsel teorilerin ve yasalar işlevleri gereği farklı bilgi türleridir. Benzer Konular: Bilimin Entelektüel Değeri Bilimin Değeri Bilimsel Bilgi ve Bilimin Özellikleri Thales’in Şeylerin Doğası (Arkhesi) Sudur Görüşü Fizik Bilimine Giriş (Fiziğin Doğası) Paylaş Share this post on Digg Del.icio.us Technorati Twitter
	Alıntı

Şu anda bu konuyu görüntüleyen etkin kullanıcılar: 1 (0 üye ve 1 konuk)